乳幼児教育の重要性を証明した実験結果の最大の活用法とは？：『保育園義務教育化』から（２６）

2017.04.23

『保育園義務教育化』（古市憲寿氏著・2015/7/6刊）を紹介しながら
保育・子育て政策の転換とそのシステムの構造改革を考えるシリーズです。

「第２章　人生の成功は６歳までにかかっている」に入ります。
第１回：お母さん保育か、保育園保育か。まだある母性神話保育説
第２回：データに基づく教育経済学 vs 教育再生会議の「私の経験」論
第３回：めちゃくちゃ大事な、乳幼児期教育。その原資をどうするか
第４回：1960年代米国、ペリー幼稚園プログラムが示すこと。非認知能力と認知機能？

今回は第５回（通算第２６回）です。

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　第２章　人生の成功は６歳までにかかっている（５）
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＜ノーベル賞受賞者が断言「５歳までの環境が人生を決める」＞

　乳幼児期の教育が子どもの「非認知能力」を高め、それが「人生の成功」において
非常に重要なこと。これを学問的に証明したのが、ノーベル経済学賞受賞者である
シカゴ大学のジェームズ・ヘックマン教授である。
◆このヘックマン教授が最近、日本にも来ていた。その時、日本のメディアへのイ
ンタビューに対して「５歳までのしつけや環境が、人生を決める」と答えている。

◆その根拠として教授は、「ペリー幼稚園プログラム」よりも低い年齢を対象にし
て行われた「アベセダリアン・プロジェクト」を例に挙げていた。
　この実験は、貧しい家に生まれた平均生後4.4ヶ月のアフリカ系アメリカ人を対象
に行われたものだ。ここでもアメリカらしく、きちんと保育園に通わせるグループ
と、通わせないグループの比較実験が行われた。

　保育園の通った子どもたちは、一日に6時間から8時間、週5日間、当時の最新理
論に基づいた学習ゲームなどをさせられた。同時に教師は保護者面談を定期的に実
施、家庭学習の進め方を教えた。
　結果、どうなったか。
　するとやはりペリー幼稚園プログラム同様の結果が出た。教育を受けた子どもた
ちは、学校の出席率や大学進学率が高く、「いい仕事」に就いている割合も高くな
ったという。
　実験に参加した一人はテレビのインタビューに次のように答えていた。大学を卒
業後、ニューヨークで就職、「人生の成功者」になった黒人男性だ。

　「僕のことを賢いとか頭がいいとかいう友達がいます。でもそうじゃない。僕は
学ぶことが好きなだけです。勉強が好きになったのはすべて早期教育のおかげです。
多くの人は勉強は学校に上がってからでいいといいますが、僕には確信がある。学
習はずっと前から始まっています。

　そしてヘックマン教授は、これらの実験を踏まえてある残酷な事実を突きつける。

　「20代で集中的な教育を施しても、幼児期ほどIQを高めることはできません。」

　「人生はいつでもやり直せる」とか「人生に手遅れはない」というが、実際は人
生は後から挽回するのが非常に難しいというのだ。
　最近、日本語訳が出版されたヘックマン教授の『幼児教育の経済学』という本で
も、「学力」やIQなどは幼少期に確立され、大人になってから子どものIQや問題解
決能力を高めるのが非常に難しいことが述べられている。
　もっとも、教授と違って、人生はもっと後からでもやり直せるという研究も存在
する（じゃないと救いがないよね）。ただそれでも多くの研究者が賛成するのは、
乳幼児教育の方が「コスパ」がいいということだ。

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＜マシュマロを我慢できた子どもは成功する＞

◆中室さんに教えてもらったこれらの研究は、非常にショッキングだが、同時に直
感的に理解可能なものだ。
　確かに、この社会、「学力」だけでは生きていけない。むしろ「やり抜く力」や
「意慾」や「根気がある」といった「非認知能力」が重要になることが分かってい
る。

◆意欲や、長期的計画を実行できる力、他人と働くために必要な感情の制御が、
大学進学率や年収、健康、犯罪率に大きく関係するというのだ。

◆マシュマロ・テストという実験がある。
◆4歳から5歳の幼児たちに「今すぐに1個のマシュマロをもらう」のがいいか、そ
れとも「15分待ってマシュマロを2個もらう」のがいいかを選ばせる。
◆要するに、子どもたちの自制心を見る実験なのだが、このマシュマロ・テストを
した子どもたちを追跡調査したのだ。

　その結果、　マシュマロ・テストで我慢できた子は、その後の人生で社会的成功
を収める確率が高いことがわかった。マシュマロを待てる秒数が長いほど、大人に
なった時に自尊心が強く、ストレスにうまく対処でき、肥満率まで（！）低かった。
小学校に入る前の段階で、人生の「勝負」の大部分がついているのだ。
◆もちろん、マシュマロを待てなかった子がみんな社会的敗者になるわけではない。
自制心がなくても成功している人はたくさんいる。

（以下、略）

※次回、＜「生まれ」は「育ち」で変わる＞　に続きます。　

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こうした実験と分析結果の最大の価値。
それは、保育・教育格差を最小限にするための、保育・教育の義務化と無償化の根拠
として参考になることにある。
そう考えます。

とは言っても、保育園や学校という隔離された、養育・保育・教育環境が24時間維持
されるわけではありません。
保育園・学校以外で過ごす時間の環境の質・あり方も、子どもの成長・性格形成に大
きく影響を与えるもの。

教育格差問題を突き詰めていくと、親・保護者の在り方、家庭環境の格差をどうする
かの問題も対象にせざるを得なくなる。
ここが最大の問題です。
しかし、そこに至るまでの機会の公平性・平等性をまず、社会システムとして形成し、
維持する。
非常に価値のある、重要な政治・行政課題と言えます。

人口減少、少子化、労働力人口の減少、労働生産性、財政赤字・・・。
課題先進国・日本が抱える問題と実は直結し、その改善に貢献できると考えられるの
が、保育・教育の無償化、保育園義務教育化。
課題解決・改善先進国としての日本の制度と構造改革の最優先課題といっても過言で
はないのですが、まだまだ為政者・行政のその意識が希薄なのが、不思議であり、かつ
残念でなりません。

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